皇甫思逸

教育部27日發(fā)布通知，將開展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理提升年”行動(dòng)，在鞏固深化2024年規(guī)范管理年工作成效基礎(chǔ)上，進(jìn)一步清理整治違背教育規(guī)律、侵害群眾利益的辦學(xué)治校行為。

如今，在一些地方，新學(xué)期尚未正式啟幕，提前兩周的“收心班”就已悄然開課；某些學(xué)校節(jié)假日違規(guī)補(bǔ)課，儼然成為公開的秘密；課表顯示早上7點(diǎn)到校早讀，下午6點(diǎn)放學(xué)，但其實(shí)晚上還有3小時(shí)晚自習(xí)，學(xué)生睡不夠就只能上課時(shí)間打盹……以上種種以時(shí)間堆砌為特征的“搶跑戰(zhàn)術(shù)”，看似“為了孩子”，實(shí)則急功近利、違背成長規(guī)律。

當(dāng)休息、充電的時(shí)間被壓縮，學(xué)習(xí)的疲憊感不斷累積，頻繁的考試則更讓學(xué)生們不堪重負(fù)，周考、月考、單元考，各種考試輪番上陣。試想，一個(gè)長期神經(jīng)緊繃的孩子，如何能體會(huì)知識的樂趣？一個(gè)被分?jǐn)?shù)定義價(jià)值的校園，又怎能培育出全面發(fā)展的棟梁？若學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力被消耗殆盡，所謂的“好成績”又有多大意義？

教育是一項(xiàng)長期的工程，需要耐心和細(xì)心。種地尚且不能拔苗助長，孩子的成長也需要遵循其身心發(fā)展的規(guī)律。此次教育部的行動(dòng)，正是針對這些教育亂象開出的“藥方”。嚴(yán)禁提前開學(xué)、嚴(yán)禁違規(guī)安排學(xué)生作息，讓學(xué)生們能夠擁有完整的假期，有時(shí)間去接觸自然、參與社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的人生閱歷；嚴(yán)禁頻繁考試，讓學(xué)生們從“考試機(jī)器”怪圈中解脫出來，更加注重知識的積累和能力的提升……一系列措施，體現(xiàn)了教育部對教育規(guī)律的強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生健康成長的重視。

整治不規(guī)范辦學(xué)行為并非一蹴而就，需要各方共同努力。學(xué)校作為教育主體，理應(yīng)樹立正確的教育觀念，摒棄“唯分?jǐn)?shù)”的辦學(xué)導(dǎo)向，真正把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位；教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新人工智能時(shí)代的教學(xué)方法，提高課堂效率，用高效課堂代替時(shí)間“內(nèi)卷”；家長也要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注孩子的身心健康和興趣培養(yǎng)，與學(xué)校形成教育合力。與此同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立長效機(jī)制，防止亂象“春風(fēng)吹又生”。

十年樹木，百年樹人。循規(guī)律、明底線、守規(guī)則，讓教育回歸“立德樹人”的初心，方能真正培育出既有扎實(shí)學(xué)識又有健全人格的棟梁之材。這是整治行動(dòng)的初衷，更是每個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)對美好教育的共同期待。