練洪洋

近日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于推進新時代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實施意見》。在主要改革舉措中提到，自2025年秋季起，高等學(xué)歷繼續(xù)教育不再使用“函授”“業(yè)余”的名稱，統(tǒng)一為“非脫產(chǎn)”，主辦高?？筛鶕?jù)專業(yè)特點和學(xué)生需求等，靈活采取線上線下相結(jié)合形式教學(xué)。（8月17日教育部網(wǎng)站）

“函授”“業(yè)余”遭棄用，一點都不意外，這些濫觴于20世紀(jì)80年代的名詞，已成為高等學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域的“出土文物”，年輕一代都未必聽說過。今時今日，在線教育已進入AI時代，誰還用信函這種古老方式進行遠(yuǎn)程教育？棄用這些被時代拋在沙灘上的名詞，也算是與時俱進吧。

不叫“函授”“業(yè)余”叫“非脫產(chǎn)”，改頭換面不難，但要讓高等學(xué)歷繼續(xù)教育脫胎換骨卻不易。無論叫什么名字，似乎都難以改變一些人對高等學(xué)歷繼續(xù)教育的固有認(rèn)知，難以改變一些非全日制畢業(yè)生遭遇“玻璃門”的尷尬現(xiàn)實。個別事業(yè)單位招聘時不允許非全日制畢業(yè)生報考、一些地方規(guī)定非全日制畢業(yè)生不在人才政策享受之列、個別地方對高校畢業(yè)生一次性就業(yè)安家補貼也只限于全日制……凡此種種遭遇，讓非全日制畢業(yè)生無語又無奈。即使權(quán)威部門一再為高等學(xué)歷繼續(xù)教育站臺、撐腰，似乎也難以撼動“冰山一角”。最終呈現(xiàn)出來、如你所見的結(jié)果就是，造成“就業(yè)前景堪憂—考生報考意愿不高—高校招生‘遇冷’—高等學(xué)歷繼續(xù)教育規(guī)?！s水’”的連鎖反應(yīng)。

社會對高等學(xué)歷繼續(xù)教育認(rèn)可程度不高，大部分是偏見，小部分是事實。一些人為何不待見非全日制畢業(yè)生？主要還是認(rèn)為他們比較“水”，學(xué)歷含金量不足，在就業(yè)處于買方市場的情勢下，全日制畢業(yè)生自然更受歡迎。之所以說是偏見，因為持此想法者其實是用老眼光看新問題，早年的高等學(xué)歷繼續(xù)教育，確實存在“寬進寬出”、畢業(yè)證“注水”等問題，“并軌”之后，情況正在改變?？梢哉f，現(xiàn)在的非全日制畢業(yè)證也不是隨隨便便可以混下來的。當(dāng)然，畢竟是非全日制，要與全日制學(xué)生在同一條道上賽跑，不流更多汗、跑得更快，水平難免稍遜一籌，這也是事實。

“勝人者，有力也?！备叩葘W(xué)歷繼續(xù)教育要與普通高等教育平起平坐，關(guān)鍵在于暗下決心、暗中發(fā)力，讓自己一天天強起來，以實力贏得未來。如果采取“寬進嚴(yán)出”甚至“嚴(yán)進嚴(yán)出”的方式開展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，讓非全日制學(xué)生在入學(xué)考試、教學(xué)質(zhì)量、論文答辯等各方面均與全日制學(xué)生要求相同、標(biāo)準(zhǔn)一致，最終實現(xiàn)質(zhì)量相當(dāng)，長期堅持不放松，社會觀念亦會隨著時間被事實慢慢改變。