| 理性看待小學生“論文答辯會” |
| 【我要糾錯】 | 【字體：大 默認 小】【打印】【關閉】 | ||
| |||
陳文杰
“小學生”“論文答辯”，這對看似風馬牛不相及的事物，會碰撞出什么火花？近日，昆明市一小學舉辦畢業(yè)論文答辯會,引發(fā)不少爭議。據(jù)報道，這些論文答辯內(nèi)容包含“保護生態(tài)環(huán)境的重要性”“短視頻對小學生的影響”“中國女子服飾變遷探討”“秦始皇的功績對中國歷史的影響”等。對于小學生來說，這些話題似乎都有些“超綱”，可從相關視頻看，參加答辯的學生，都是脫稿。（7月5日澎湃新聞）
面對外界的質(zhì)疑，校方回應道，其所組織的答辯和傳統(tǒng)認知的高校答辯并不相同，并非讓學生得出一個深度的研究成果，而是注重培養(yǎng)學生從小關心時事、鍛煉他們的團隊協(xié)作能力及口頭表達能力等。而所謂答辯，實質(zhì)上就是項目式學習展示，答辯內(nèi)容在學生五年級時便開始籌備，其答辯結(jié)果與學業(yè)成績不掛鉤。而且，正是因為首屆活動得到不少家長認可，所以才繼續(xù)舉辦第二屆。
既然初衷是好的，部分家長也認可的，同時不占用過多的學習時間，最后還不跟成績掛鉤，這樣看似純粹的素質(zhì)拓展活動，為何還是讓不少人感到不適呢？原因無他，“違和”罷了。或許，從校方?jīng)Q定借用“畢業(yè)論文答辯”這一形式開始，注定會引起爭議。
先不論參與的學生們能否真正明白校方的良苦用心——在這類活動中學習并得到鍛煉，從目前一些明顯超綱的論文題目來看，恐怕已超出大部分小學生的認知范疇。如果按照校方的初衷——“不為成果，只重過程”，其實也沒有必要讓學生去配合扮演“論文答辯者”，這樣一個與自己年紀、能力皆不相符的角色。正如有的網(wǎng)友所言，展示孩子才能的途徑有很多種，但用論文答辯的方式就是成人化。
況且，從相關視頻看到，所謂的論文答辯會也并不純粹。原本應該是小課題研究的項目化學習展示，卻被包裝成大型的成果匯報會——答辯會在大禮堂舉行、臺下滿滿當當，還有攝像機長槍短炮一應俱全……這一架勢，完全像用一場文藝晚會的規(guī)格來舉辦論文答辯，既脫離實際，也容易對學生造成一定誤導。如此“畢業(yè)論文答辯會”，非但名不副實，更有搞創(chuàng)新噱頭之嫌。
因此，對“小學生畢業(yè)論文答辯”，人們所質(zhì)疑的，從不是學校辦這類活動的初衷與目的，而是其表現(xiàn)形式。當形式大于內(nèi)容，出發(fā)點再好，也可能會走偏，這應該反思。誠然，教育創(chuàng)新這一路并不好走，借用大學育人方式來進行小學教育創(chuàng)新，本身也有一定的積極意義，但關鍵在于要結(jié)合好小學生教育特點的客觀規(guī)律與需求，做到去虛務實，而不是搞形式，讓孩子取悅大人。
| （責任編輯：林楠特） | |